上坟支架，走进词语的“四度空间”-燕之春语
支架，走进词语的“四度空间”-燕之春语
支架，走进词语的“四度空间”
文/魏春燕
昨天，我们学习了现代诗歌《这儿，原来是一座村庄》，整节课，我抓住文章的重点词语铺开教学。
《张祖庆讲语文》中有这样一段话：词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度、点燃词语的亮度、开掘词语的深度、提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
带着这种意识，罗列出“贫穷落后”“遥远”“渺茫”“奇迹”“焕然一新”“改革开放”这几个重点词语，进行文本解读。
上课伊始，我板书了题目，直接进行质疑，“这儿，指的是哪里？”
很多同学举手了，还有几个还看来很茫然，叫了没有举手的两位同学，都哑口无言。预习的效果可想而知。第三位起来，估计是偷听到了这个词的大概读音，读出来的调子很搞笑，正如香港人的调子。第四位。进行了纠正——深圳！
“你是从哪里知道的？”举手的同学兴奋地喊：“课后小资料上查阅的。”
“对，留心小资料，也是很重要的一种学习方法，为你们点赞。”他们的脸上洋溢着幸福的微笑。
进入正文的学习，我进行了资料介绍——
“圳，通水之道、水沟。深圳的意思就是水沟。这里以前是一座渔村，人均年收入是134元，而对岸的香港人均年收入为13000元，几乎差了100倍。”听到这两个数字，有些同学瞪大了眼睛，比鸡蛋还圆，有些张大了嘴巴，一副不可思议的模样。“但，这只是历史，现在的深圳是个创造奇迹的地方，是我国经济的窗口恺撒暴龙兽，也是改革开放的鲜活见证。”
走进文本，说说诗歌写了几方面的内容？
异口同声“两方面流鬼国！”
“第一方面的内容是第几小节？”
这下有了疑问，1——2小节。王百洋1——3小节的说法都有。继续读，说说理由宗立勇，“第三小节写的是变化以后的深圳，应该是写改革开放以后的，在第二部分。”
有理有据，正是这样，自己去发现，这是一种能力。
这节课，我放手让学生自己解读文本，从第一小节里能知道什么？
“‘多少年来’可以知道这里的贫穷落后是历史性的。”博回答。
“因为‘贫穷落后’死神游乐园，所以现代文明是那样遥远，渺茫。”辉闪动着小眼睛。
“对，你一下子就抓住了关键词语‘贫穷落后’‘遥远、渺茫’，直奔主题。”随机对这两个词语进行了板书。
“要说这两个词语是刻画了一个轮廓伊甸园信箱，作者又是怎样细致描写的？
很自然过渡到第二小节。
“这一小节描写了农村的生活，和我们老家以前的生活差不多。农民要以种地为生，小孩子没地方玩，只能在稻草堆里打滚......”说到这儿青田典子，想起了儿时的生活，没有玩具爱恋筱莉儿，只有用泥巴捏泥人，做花馍，在上面点缀上自认为精致的图案，每天都像从黄土堆里拔出来的。
天蒙蒙亮，烟囱里已经冒出了炊烟，妈妈在灶旁裹着腾腾的雾气蒸馍馍雷蒂娅，一边要往灶火里添柴，一遍还要在案板上忙乱。典型的农村生活场景红顶位面商人，童年生活再也熟悉不过了，这些，对现在孩子们来说，很新鲜，也很遥远。我动情地讲述起了相似于课本的场景上坟。几句话，推进了学生对文本的理解。
第二小节，最后一行“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳......”
“我不明白，夕阳怎么可以挑回家？
立马有人站起来“实质说的是夕阳映在水里的倒影。”
我装出恍然大悟的样子火箭人，“这就是诗一般的语言曹明伦。”
“为什么不是朝阳，而是夕阳呢？”我今天也有这样的疑问，上这篇课文已经第三遍了，以前从来没有这样的思考。记得小时候财运五福星，爸爸妈妈都是在早上去挑水的，赶着朝阳回家的。作者用夕阳，肯定是由用意的。翻阅教参，深层次理解课文内容，想要表达农村的贫穷落后，日子没有希望是主旨。
一阵沉默，面面相觑。“现在请同学们想一想，朝阳和夕阳哪个更具有生命力？我们通常用朝阳形容什么，用夕阳形容什么？”
有人窃窃私语，示意他说出来：“朝阳形容少年儿童，夕阳形容老人。朝阳更有生命力。”
“现在，思考撒世贵，作者为什么要用‘夕阳’？”
博总是很聪明，“夕阳和上文的‘贫穷落后’相照应任笑霏，为的是突出人们的生活没有希望，渺茫。”
多么精彩的解读，词语的深度展现在了眼前。
带着自己的理解读诗歌，没有指导的情况下，有意识强调“贫穷落后”“遥远渺茫”，他们的朗读，让我们感受到了未来日子的迷茫，词语的亮度在朗读中体现得淋漓尽致。
《小学语文课程标准》第三学段的阅读目标有一条“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。”抓住“贫穷落后”，体会出“摇晃的夕阳”，是背景资料提供了支架官心计。一堂课，必须给学生提供可操作性的支架，需要老师的挖掘。
带着这种词语意识，紧接着后面的学习，抓住关键词“奇迹”和“焕然一新”展开文本解读，每个小组解读一个小节，解读不完整，其他人补充。如果其他小组还有不同的意见，可以继续补充。我作为一个听众郑秋萍，静静听他们分享，感受词语带给他们的思考。
两边的词语形成鲜明的对比星际炼金师，追问变化的原因，异口同声“改革开放！”在对比中触摸到了这四个字的温度。板书中的五个词语简单概括了诗歌内容。
“是啊，改革开放的总设计师邓小平让一个小渔村成为了我国经济的窗口气修无极，继而带动了整个国家的发展，我们怀着太多的感动，感谢党对人民的关怀。”没有电脑，打开手机伊野尾理枝，播放《春天的故事》，在优美抒情的旋律中感受深圳的变化。
最后一个小结，作者用了比喻写出了深圳变化的巨大与发展的美好前景。“似春燕”这个比喻是第一次接触，带给人们新的希望。但是，我忽略了这个词的“效度”，可以让同学们用这个词仿写句子，感受涌动的希望。每篇课文出现的关键词语，不仅要让学生学会记忆，更关键的是要会用，学会用自己的方式表达出来。?
课本插图，也是很好的支架，前后两幅图的对比更能体现出“改革开放”带来的巨大变化，也能给为深刻理解“焕然一新”的意思。只是，我没有抓住这个素材，忽略了。再反思，我的备课不够细致，忽略课文本身的支架，是对文本资源的浪费。
语文课，删繁就简，抓重点句子，再从重点句子中找重点词语，抓重点词语辐射学习，巧妙利用文本资源，抓住提供适当的支架，和文本进行深入对话，将知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶融合起来，走进词语的“四度空间”——温度、亮度、深度、效度，帮助学生理解、掌握和强化字词知识，在开拓思维、培养语感中促进学生其他能力与素养的形成。这，应成为我努力的方向隐隐约约造句。
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小步子，慢慢走
支架，走进词语的“四度空间”
文/魏春燕
昨天，我们学习了现代诗歌《这儿，原来是一座村庄》，整节课，我抓住文章的重点词语铺开教学。
《张祖庆讲语文》中有这样一段话：词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度、点燃词语的亮度、开掘词语的深度、提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
带着这种意识，罗列出“贫穷落后”“遥远”“渺茫”“奇迹”“焕然一新”“改革开放”这几个重点词语，进行文本解读。
上课伊始，我板书了题目，直接进行质疑，“这儿，指的是哪里？”
很多同学举手了，还有几个还看来很茫然，叫了没有举手的两位同学，都哑口无言。预习的效果可想而知。第三位起来，估计是偷听到了这个词的大概读音，读出来的调子很搞笑，正如香港人的调子。第四位。进行了纠正——深圳！
“你是从哪里知道的？”举手的同学兴奋地喊：“课后小资料上查阅的。”
“对，留心小资料，也是很重要的一种学习方法，为你们点赞。”他们的脸上洋溢着幸福的微笑。
进入正文的学习，我进行了资料介绍——
“圳，通水之道、水沟。深圳的意思就是水沟。这里以前是一座渔村，人均年收入是134元，而对岸的香港人均年收入为13000元，几乎差了100倍。”听到这两个数字，有些同学瞪大了眼睛，比鸡蛋还圆，有些张大了嘴巴，一副不可思议的模样。“但，这只是历史，现在的深圳是个创造奇迹的地方，是我国经济的窗口恺撒暴龙兽，也是改革开放的鲜活见证。”
走进文本，说说诗歌写了几方面的内容？
异口同声“两方面流鬼国！”
“第一方面的内容是第几小节？”
这下有了疑问，1——2小节。王百洋1——3小节的说法都有。继续读，说说理由宗立勇，“第三小节写的是变化以后的深圳，应该是写改革开放以后的，在第二部分。”
有理有据，正是这样，自己去发现，这是一种能力。
这节课，我放手让学生自己解读文本，从第一小节里能知道什么？
“‘多少年来’可以知道这里的贫穷落后是历史性的。”博回答。
“因为‘贫穷落后’死神游乐园，所以现代文明是那样遥远，渺茫。”辉闪动着小眼睛。
“对，你一下子就抓住了关键词语‘贫穷落后’‘遥远、渺茫’，直奔主题。”随机对这两个词语进行了板书。
“要说这两个词语是刻画了一个轮廓伊甸园信箱，作者又是怎样细致描写的？
很自然过渡到第二小节。
“这一小节描写了农村的生活，和我们老家以前的生活差不多。农民要以种地为生，小孩子没地方玩，只能在稻草堆里打滚......”说到这儿青田典子，想起了儿时的生活，没有玩具爱恋筱莉儿，只有用泥巴捏泥人，做花馍，在上面点缀上自认为精致的图案，每天都像从黄土堆里拔出来的。
天蒙蒙亮，烟囱里已经冒出了炊烟，妈妈在灶旁裹着腾腾的雾气蒸馍馍雷蒂娅，一边要往灶火里添柴，一遍还要在案板上忙乱。典型的农村生活场景红顶位面商人，童年生活再也熟悉不过了，这些，对现在孩子们来说，很新鲜，也很遥远。我动情地讲述起了相似于课本的场景上坟。几句话，推进了学生对文本的理解。
第二小节，最后一行“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳......”
“我不明白，夕阳怎么可以挑回家？
立马有人站起来“实质说的是夕阳映在水里的倒影。”
我装出恍然大悟的样子火箭人，“这就是诗一般的语言曹明伦。”
“为什么不是朝阳，而是夕阳呢？”我今天也有这样的疑问，上这篇课文已经第三遍了，以前从来没有这样的思考。记得小时候财运五福星，爸爸妈妈都是在早上去挑水的，赶着朝阳回家的。作者用夕阳，肯定是由用意的。翻阅教参，深层次理解课文内容，想要表达农村的贫穷落后，日子没有希望是主旨。
一阵沉默，面面相觑。“现在请同学们想一想，朝阳和夕阳哪个更具有生命力？我们通常用朝阳形容什么，用夕阳形容什么？”
有人窃窃私语，示意他说出来：“朝阳形容少年儿童，夕阳形容老人。朝阳更有生命力。”
“现在，思考撒世贵，作者为什么要用‘夕阳’？”
博总是很聪明，“夕阳和上文的‘贫穷落后’相照应任笑霏，为的是突出人们的生活没有希望，渺茫。”
多么精彩的解读，词语的深度展现在了眼前。
带着自己的理解读诗歌，没有指导的情况下，有意识强调“贫穷落后”“遥远渺茫”，他们的朗读，让我们感受到了未来日子的迷茫，词语的亮度在朗读中体现得淋漓尽致。
《小学语文课程标准》第三学段的阅读目标有一条“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。”抓住“贫穷落后”，体会出“摇晃的夕阳”，是背景资料提供了支架官心计。一堂课，必须给学生提供可操作性的支架，需要老师的挖掘。
带着这种词语意识，紧接着后面的学习，抓住关键词“奇迹”和“焕然一新”展开文本解读，每个小组解读一个小节，解读不完整，其他人补充。如果其他小组还有不同的意见，可以继续补充。我作为一个听众郑秋萍，静静听他们分享，感受词语带给他们的思考。
两边的词语形成鲜明的对比星际炼金师，追问变化的原因，异口同声“改革开放！”在对比中触摸到了这四个字的温度。板书中的五个词语简单概括了诗歌内容。
“是啊，改革开放的总设计师邓小平让一个小渔村成为了我国经济的窗口气修无极，继而带动了整个国家的发展，我们怀着太多的感动，感谢党对人民的关怀。”没有电脑，打开手机伊野尾理枝，播放《春天的故事》，在优美抒情的旋律中感受深圳的变化。
最后一个小结，作者用了比喻写出了深圳变化的巨大与发展的美好前景。“似春燕”这个比喻是第一次接触，带给人们新的希望。但是，我忽略了这个词的“效度”，可以让同学们用这个词仿写句子，感受涌动的希望。每篇课文出现的关键词语，不仅要让学生学会记忆，更关键的是要会用，学会用自己的方式表达出来。?
课本插图，也是很好的支架，前后两幅图的对比更能体现出“改革开放”带来的巨大变化，也能给为深刻理解“焕然一新”的意思。只是，我没有抓住这个素材，忽略了。再反思，我的备课不够细致，忽略课文本身的支架，是对文本资源的浪费。
语文课，删繁就简，抓重点句子，再从重点句子中找重点词语，抓重点词语辐射学习，巧妙利用文本资源，抓住提供适当的支架，和文本进行深入对话，将知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶融合起来，走进词语的“四度空间”——温度、亮度、深度、效度，帮助学生理解、掌握和强化字词知识，在开拓思维、培养语感中促进学生其他能力与素养的形成。这，应成为我努力的方向隐隐约约造句。
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