伤离别离别虽然在眼前破冰科目二·第8天丨一堂好课的7个标准是什么？最常考的8个教学原则是什么？-师大教育教培总部
破冰科目二·第8天丨一堂好课的7个标准是什么？最常考的8个教学原则是什么？-师大教育教培总部
第8天
成功的路上并不拥挤
因为坚持的人并不多
今日学习任务教学的概念
（重点指数：2星，常考题型：选择题）
广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动白丝魔理沙。
狭义：在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
※教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学的意义
（重点指数：3星廖羽翘，常考题型：选择题）
①教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
②教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
③教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
教学的基本任务
（重点指数：3星，常考题型：选择题）
①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）
②发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力
③发展学生体力，促进学生的健康
④培养学生科学的世界观，良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
教学工作的基本环节
（重点指数：3星天魔神决，常考题型：选择题）
①备课
三项工作：备教材、备学生、备教法
三种计划：学期教学计划、（单元）课题计划、课时计划
②上课
上课是教学工作的中心环节。
③作业的布置与批改
④课外辅导
⑤学生成绩的检查与评定
上一堂好课的基本要求
（重点指数：4星，爱回扣返现网常考题型：材料分析题）
①目标明确。
②重点突出。
③内容正确。
④方法得当。
⑤表达清晰。
⑥组织严密。
⑦气氛热烈。
记忆口诀：标点内方表演热烈
教师布置作业应遵守的要求
（重点指数：4星，常考题型：材料分析题）
①内容符合课标和教科书的要求，有代表性。
②分量要适当，难易要适度。
③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
④教师应经常检查和批改学生的作业。
学业成绩的检查与评定
（重点指数：2星，常考题型：选择题）
①测验目标
②试题类型
③测验的效度、信度、难度、区分度
『名词解释』
效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。有没有效；能不能用。
信度又称测量的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果
的一致性程度。
难度指测验包含的试题难易程度。
区分度又被称为鉴别力，是指测验对考生实际水平的区分程度或测验对被试特质差异的区分能力。
教学过程
（重点指数：4星，常考题型：选择题、材料分析题）
教学过程的基本规律
①直接经验与间接经验相结合
教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上。
②掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
③掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”
④教师主导作用与学生主动性
教师在教学活动中起主导地位，学生在教学活动中起主体地位
教学原则
① 直观性原则
引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
直观手段：实物直观、模像直观、言语直观
②启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。
③巩固性原则
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能潘一中，长久地保持在记忆中，况复生能根据需要迅速再现出来。
④循序渐进原则（系统性原则）
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤因材施教原则
要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
⑥理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导九界佛皇，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦ 量力性原则
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的mu782，但又要有一定的难度。
⑧思想性和科学性统一原则
教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。伤离别离别虽然在眼前本节思维导图
看着导图，回忆刚刚学过的知识，及时复习！
课后练习
1.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（ ）
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
答案：A
解析：测验的信度，是指使用同一试卷对考生（或水平相似的考生）重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。两个平行班测试一份试卷的成绩基本一致，说明试卷的信度高，故本题选A。一份良好的测验除了具有信度，还要有良好的效度、难度和区分度，所谓效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的难度，指测验包含的试题难易程度。区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
2.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（ ）
A.间接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相统一
C.教学过程中知、情、意的统一
D.都是主导作用与学生能动性相结合
答案：C
解析：“无教学的教育”，说明了教学过程要传授知识，“无教育的教学”说明在教学过程要提高学生的思想、情感、培养的学生的意志。显然体现了教学过程的知、情、意统一。
3.“教学具有教育性”，这是谁率先提出的观点？（ ）
A.第斯多惠
B.马卡连柯
C.赫尔巴特
D.奥苏伯尔
答案：C
解析：赫尔巴特首次提出了教学的教育性原则。第斯多惠：一个坏的老师奉送真理阴钰辰，一个好的老师教人发现真理。马卡连柯：平行教育理念。奥苏伯尔：有意义接受学习理论。
4.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）
A.生产经验
B.生活经验
C.直接经验
D.间接经验
答案：D
解析：学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中，学生在学校中主要学习的是间接经验，即学生主要通过“读书”接受现成的知识，然后再去应用和证明，这能使学生在短时间内系统接受大量的科学文化知识。故选D。
5.（ ）是学校教学工作的中心环节。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.成绩评定
答案：B
解析：教学工作的基本环节包括：备课；上课；课外作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定。其中，备课是首要环节，上课是中心环节。课外辅导和成绩评定都是对上课的延伸。
6.教学是教育的基本途径，对于教学基本内涵，可概括为（ ）
A.教师的教与学生的学
B.教师教学生学
C.教师指导下的学生的学
D.教师教授学生知识与技能的活动
答案：A
解析：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。即教学是师生双方的共同活动，由教和学两方面活动组成。而BD都只包含了一个方面，是片面的，C项教师指导下的学生的学体现了教师主导学生主体这一思想，强调的是教师主导作用与学生主动性相结合的教学规律。只有A包含了教和学两个方面，故选A.
7.某位同学在一次总分为100分的测验中第一次分数为50分，在尽可能控制无关变量的条件下，半月后再次测试分数为80分，该测验（ ）不佳
A.效度
B.难度
C.信度
D.准确性
答案：C
解析：信度是指测验的可靠性蝇香，是其继续推广的依据，测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。该名同学两次考试的分数相差三十分，说明再测信度不佳，即该测验不可靠。故选C.而测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。难度是指题目的难易程度，区分度是对题目的鉴别程度。
8.课堂上教师的教与学生的学统一的活动是（ ）
A.教育
B.智育
C.教学
D.体育
答案：C
解析：本题考查的是教学的定义。教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。A教育有广义和狭义之分，广义的教育包括：家庭教育、学校教育和社会教育。狭义教育专指学校教育。B智育是指授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。D体育是指授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
9.中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是（ ）
A.德育工作
B.教学工作
C.课外活动
D.学校管理
答案：B
解析：教学是进行全面发展的素质教育以及实现培养目标的基本途径。德育活动是青少年健康成长的条件和保证；课外活动具有区别于课堂教学的自身所具有的特点。在整个教育活动中，它的影响是广泛而深刻的。作为教育途径中一条十分重要的途径，它在人的身心发展中有着重要的意义和作用；学校管理是充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。因此排除ACD，选B。
10.罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（ ）
A.启发式原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.循序渐进原则
答案：C
解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识聂凌峰。A项启发式原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。B项因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。D项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，本题选择C杨贯一。
11.《学记》提出“学不躐等”，主张教学要遵循学生心理发展特点，下列原则中体现了这一观点的是（ ）
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
答案：D
解析：“学不躐等”指学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以选择D项。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学卢成堆，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
12.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循（ ）
A.启发性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.理论联系实际原则
答案：B
解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。小学教学要遵循直观性原则，使教学符合儿童具体形象思维的特点。尽量直观、具体便于学生理解。题干中乌申斯基的话是直观性原则的主要观点之一，因此本题选B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
13.中外教育家都很重视启发教学，我国“启发”一词最早源于（ ）
A.墨子
B.《学记》
C.孟子
D.孔子
答案：D
解析：最早提出启发式教学的是孔子。他提出“不愤不启，不悱不发”。
14.陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的（ ）
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
答案：B
解析：直观性原则通过提供给学生直接经验或者利用学生已有的经验，帮助学生掌握原本难懂的理论知识。陶行知的“接知如接枝”意思就是说：“我们必须有从自己的经验里发出来的知识做根，然后别人相类的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事之经验新堂爱。”强调利用学生的原有经验，正是直观性原则的体现。故选B.理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题郝弟。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。
15.从学生个体差异出发，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，具体体现的教学原则是（ ）
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
答案：C
解析：A启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力日食妖后。B巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。C因材施教原则妙网卡盟，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。D循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，根据题干中的关键词“扬长避短，获得最佳发展”黑糖奇侠传，选出正确答案C。
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第3天破冰第4天破冰
第5天破冰第6天破冰
再坚持7天
你将与科目二成功破冰
明天见！
第8天
成功的路上并不拥挤
因为坚持的人并不多
今日学习任务教学的概念
（重点指数：2星，常考题型：选择题）
广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动白丝魔理沙。
狭义：在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
※教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学的意义
（重点指数：3星廖羽翘，常考题型：选择题）
①教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
②教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
③教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
教学的基本任务
（重点指数：3星，常考题型：选择题）
①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）
②发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力
③发展学生体力，促进学生的健康
④培养学生科学的世界观，良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
教学工作的基本环节
（重点指数：3星天魔神决，常考题型：选择题）
①备课
三项工作：备教材、备学生、备教法
三种计划：学期教学计划、（单元）课题计划、课时计划
②上课
上课是教学工作的中心环节。
③作业的布置与批改
④课外辅导
⑤学生成绩的检查与评定
上一堂好课的基本要求
（重点指数：4星，爱回扣返现网常考题型：材料分析题）
①目标明确。
②重点突出。
③内容正确。
④方法得当。
⑤表达清晰。
⑥组织严密。
⑦气氛热烈。
记忆口诀：标点内方表演热烈
教师布置作业应遵守的要求
（重点指数：4星，常考题型：材料分析题）
①内容符合课标和教科书的要求，有代表性。
②分量要适当，难易要适度。
③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
④教师应经常检查和批改学生的作业。
学业成绩的检查与评定
（重点指数：2星，常考题型：选择题）
①测验目标
②试题类型
③测验的效度、信度、难度、区分度
『名词解释』
效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。有没有效；能不能用。
信度又称测量的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果
的一致性程度。
难度指测验包含的试题难易程度。
区分度又被称为鉴别力，是指测验对考生实际水平的区分程度或测验对被试特质差异的区分能力。
教学过程
（重点指数：4星，常考题型：选择题、材料分析题）
教学过程的基本规律
①直接经验与间接经验相结合
教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上。
②掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
③掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）
赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”
④教师主导作用与学生主动性
教师在教学活动中起主导地位，学生在教学活动中起主体地位
教学原则
① 直观性原则
引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
直观手段：实物直观、模像直观、言语直观
②启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。
③巩固性原则
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能潘一中，长久地保持在记忆中，况复生能根据需要迅速再现出来。
④循序渐进原则（系统性原则）
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤因材施教原则
要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
⑥理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导九界佛皇，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦ 量力性原则
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的mu782，但又要有一定的难度。
⑧思想性和科学性统一原则
教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。伤离别离别虽然在眼前本节思维导图
看着导图，回忆刚刚学过的知识，及时复习！
课后练习
1.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（ ）
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
答案：A
解析：测验的信度，是指使用同一试卷对考生（或水平相似的考生）重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。两个平行班测试一份试卷的成绩基本一致，说明试卷的信度高，故本题选A。一份良好的测验除了具有信度，还要有良好的效度、难度和区分度，所谓效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的难度，指测验包含的试题难易程度。区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
2.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（ ）
A.间接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相统一
C.教学过程中知、情、意的统一
D.都是主导作用与学生能动性相结合
答案：C
解析：“无教学的教育”，说明了教学过程要传授知识，“无教育的教学”说明在教学过程要提高学生的思想、情感、培养的学生的意志。显然体现了教学过程的知、情、意统一。
3.“教学具有教育性”，这是谁率先提出的观点？（ ）
A.第斯多惠
B.马卡连柯
C.赫尔巴特
D.奥苏伯尔
答案：C
解析：赫尔巴特首次提出了教学的教育性原则。第斯多惠：一个坏的老师奉送真理阴钰辰，一个好的老师教人发现真理。马卡连柯：平行教育理念。奥苏伯尔：有意义接受学习理论。
4.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）
A.生产经验
B.生活经验
C.直接经验
D.间接经验
答案：D
解析：学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中，学生在学校中主要学习的是间接经验，即学生主要通过“读书”接受现成的知识，然后再去应用和证明，这能使学生在短时间内系统接受大量的科学文化知识。故选D。
5.（ ）是学校教学工作的中心环节。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.成绩评定
答案：B
解析：教学工作的基本环节包括：备课；上课；课外作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定。其中，备课是首要环节，上课是中心环节。课外辅导和成绩评定都是对上课的延伸。
6.教学是教育的基本途径，对于教学基本内涵，可概括为（ ）
A.教师的教与学生的学
B.教师教学生学
C.教师指导下的学生的学
D.教师教授学生知识与技能的活动
答案：A
解析：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。即教学是师生双方的共同活动，由教和学两方面活动组成。而BD都只包含了一个方面，是片面的，C项教师指导下的学生的学体现了教师主导学生主体这一思想，强调的是教师主导作用与学生主动性相结合的教学规律。只有A包含了教和学两个方面，故选A.
7.某位同学在一次总分为100分的测验中第一次分数为50分，在尽可能控制无关变量的条件下，半月后再次测试分数为80分，该测验（ ）不佳
A.效度
B.难度
C.信度
D.准确性
答案：C
解析：信度是指测验的可靠性蝇香，是其继续推广的依据，测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。该名同学两次考试的分数相差三十分，说明再测信度不佳，即该测验不可靠。故选C.而测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。难度是指题目的难易程度，区分度是对题目的鉴别程度。
8.课堂上教师的教与学生的学统一的活动是（ ）
A.教育
B.智育
C.教学
D.体育
答案：C
解析：本题考查的是教学的定义。教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。A教育有广义和狭义之分，广义的教育包括：家庭教育、学校教育和社会教育。狭义教育专指学校教育。B智育是指授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。D体育是指授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
9.中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是（ ）
A.德育工作
B.教学工作
C.课外活动
D.学校管理
答案：B
解析：教学是进行全面发展的素质教育以及实现培养目标的基本途径。德育活动是青少年健康成长的条件和保证；课外活动具有区别于课堂教学的自身所具有的特点。在整个教育活动中，它的影响是广泛而深刻的。作为教育途径中一条十分重要的途径，它在人的身心发展中有着重要的意义和作用；学校管理是充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。因此排除ACD，选B。
10.罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（ ）
A.启发式原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.循序渐进原则
答案：C
解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识聂凌峰。A项启发式原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。B项因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。D项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，本题选择C杨贯一。
11.《学记》提出“学不躐等”，主张教学要遵循学生心理发展特点，下列原则中体现了这一观点的是（ ）
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
答案：D
解析：“学不躐等”指学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以选择D项。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学卢成堆，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
12.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循（ ）
A.启发性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.理论联系实际原则
答案：B
解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。小学教学要遵循直观性原则，使教学符合儿童具体形象思维的特点。尽量直观、具体便于学生理解。题干中乌申斯基的话是直观性原则的主要观点之一，因此本题选B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
13.中外教育家都很重视启发教学，我国“启发”一词最早源于（ ）
A.墨子
B.《学记》
C.孟子
D.孔子
答案：D
解析：最早提出启发式教学的是孔子。他提出“不愤不启，不悱不发”。
14.陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的（ ）
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
答案：B
解析：直观性原则通过提供给学生直接经验或者利用学生已有的经验，帮助学生掌握原本难懂的理论知识。陶行知的“接知如接枝”意思就是说：“我们必须有从自己的经验里发出来的知识做根，然后别人相类的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事之经验新堂爱。”强调利用学生的原有经验，正是直观性原则的体现。故选B.理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题郝弟。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。
15.从学生个体差异出发，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，具体体现的教学原则是（ ）
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
答案：C
解析：A启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力日食妖后。B巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。C因材施教原则妙网卡盟，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。D循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，根据题干中的关键词“扬长避短，获得最佳发展”黑糖奇侠传，选出正确答案C。
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