fever操千曲而后晓声观千剑而后识器-青春马小

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操千曲而后晓声观千剑而后识器
———比较阅读在小学语文古诗词教学中的运用
学习摘记：《唐代三首送别七绝诗的比较鉴赏》张枫
内容摘要：盛唐时期，李白的《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》和王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，是三首著名的送别诗。无论是情感内容还是艺术特色，它们既有相同的一面，也有不同之处。
（一）我们可以从以下几个方面去分析三首诗歌内容的相同之处：
1.都点明了送别的主题出自盛唐的三首诗歌：《黄鹤楼之送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》，题目中都有一个“送”字，点明了送别的主旨；三首诗中都包含有送别的词语，起到了点题的作用，如李白诗中的“西辞”、“下”；王昌龄诗中“入”、“送”；王维诗中“出”，而且三首诗都交代了诗人送别之处和友人所去之处。
2.都书写了离别时的景物三首诗都交代了送别环境，都有对离别时景物的描写，《黄鹤楼之送孟浩然之广陵》中有“黄鹤楼”、“扬州”、“孤帆远影”、“长江天际流”；《芙蓉楼送辛渐》有“寒雨连江”、“夜”、“楚山”；《送元二使安西》有“渭城”、“朝雨”、“轻
尘”、“客舍”、“柳”、“酒”、“阳关”。这些景物给人留下了深刻的印象。
3.都表达了离情别绪从题目都有“送”字、诗中的有关词语和离别的景物，均可看出诗人送别时真挚的情感，传达了依依惜别的感情魅上龙皇，对友人的牵挂不舍，表现了作家的真性情。
（二）三首送别诗也有一定的区别。我们从送别地点、所写景物与所抒之情三个方面来分析：1.题目表明的地点不同题目都点明了送别的主题，但不同的是，《芙蓉楼送辛渐》题目中所出现地点为送别友人之处，而《黄鹤楼之送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》所出现地点则为友人所去之处，与送别有关的方向与方位不同。
2.所写的景物不同李白的诗所写景物有黄鹤楼、烟花三月的扬州、孤帆、碧空、长江，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景；王昌龄诗描写的景物为寒雨、长江、夜、平明、楚山，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；王维诗的描写景物为“渭城”“朝雨”“轻尘”“客舍”“柳”，从而构成了一幅色调清新明朗的图景。
3.所抒之情各异李白的诗表现的是一种充满诗意的离别。之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别是处于一个繁华的时代与季节，也是繁华的地区，在愉快的分手中还蕴涵着着诗人李白的向往孽婚门当户对，这就使得这次离别有着浓郁的诗意；王昌龄诗淡写朋友的离情别绪，将自己隐含在所烘托的那个凄寒孤寂的氛围中，重在写自己的高风亮节、一片冰心；王维诗所描写的是一种普遍的离别，在那个交通不便的古代，友人即将远去，作为朋友最自然的一种反应———再陪好友多饮几杯。
（三）形成三首送别诗不同的原因三首诗在内容和艺术诸多层面，都有所差异
1.送别的背景不同 李白诗为诗意的离别，王昌龄诗为凄凉的离别，王维诗为普遍的离别
2.诗人个性气质的不同李白为侠士气质，王昌龄为儒士气质，王维带有佛家气质。

六年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计：
导入
师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀邹明皓。
1.大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么雍西？
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1. 解诗题
读课题，从题目中你能知道什么？
抓“送”，送别诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿
（王昌龄是在芙蓉楼送辛渐。）
2．读诗文
（1）师：（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生：自由练习读古诗。松峰莉璃
（2）、指名读
（3）、师范读古诗
（4）、师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道血战太行山，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
3. 明诗意
（1）利用注释和查工具书的方法理解古诗
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
（2）指名说
（3）抓寒学习前2句想象画面
从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪米尼步枪，你在这些地方做一做记号。我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上……雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）此时你的感觉是，……你心里泛起的情绪是……
（4）．初解孤 诗人在满江烟雨中，又看到了什么……
（预设楚山。孤独的，孤寂的。孤傲的……）
从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的雅僧佛公子？
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐花姑子演员表，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说
此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）
（5）指导读前2行鹰爪螳螂。
四、悟诗情，再品孤。
1.走进作者，品读文字
师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气势，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？为什么？想映衬作者的心境卡伦卡朋特？什么境遇？
（1）. 介绍诗人作诗背景被贬他乡猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？
预设：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人
（2）这些亲友见到信件后可能会问些什么？
（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？ 他究竟犯了什么错？ 为什么屡遭被贬？）
师：是啊，洛阳亲友的问题，疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是……（一片冰心在玉壶）
（3）师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说……
当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说……
当年迈的双亲问起，王昌龄依旧坚定地说……
2释：冰，玉有什么特点？（纯洁、透明、洁白无瑕）
师：王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊，是想表白自己的什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）
4.“玉壶”比喻什么？ 王昌龄的真心
师：王昌龄，盛唐时期著名的边塞诗人，出塞，从军行，他同情，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？积极向上，忧国忧民魏桥创业论坛，壮志雄心
师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心但不管世事如何变迁，王昌龄依然是“一片冰心在玉壶”
5.齐读全诗 学生填写表格
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景象表达
芙蓉楼送辛渐
王昌龄送辛渐
芙蓉楼
洛阳
以话相送
依依惜别
寒雨、楚山江
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然》并填写好表格后班上交流
1.回顾《芙蓉楼送辛渐》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然》四首古诗养枣，再合作完成表格，班上汇报交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
展示学习成果：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声杨士勤，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景象表达
赠汪伦
汪伦送
李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、
桃花潭水
师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后潘雨婷，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗3u8858，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
指名说反馈
解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景象表达
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白送孟浩然
黄鹤楼
扬州、广陵
以目相送
依依不舍
孤帆碧空长江天际
赠汪伦
汪伦送李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、
桃花潭水
别董大
高适送董大
京城
？
以话相送
依依惜别
黄云、白日、北风、大雁、雪
送元二使安西
王维送元二
渭城客舍
安西
以酒相送
难舍难分
朝雨、客舍、柳色
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
四、总结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
（课外拓展：收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。）
教学反思：
六下安排了十首古诗词，各具代表，各有特点，如何利用好它们？思考再三，我以从曹植的《七步诗》来复习学习古诗词的方法，fever拿《鸟鸣涧》来再次强调古诗词的朗诵和释义方法。在学习的同时复习学法，学生有所得。然而，单就诗论诗，拿一首学一首显然是单薄无力且不合编者之意，于是便从《芙蓉楼送辛渐》这首送别诗的学习引导学生回顾复习所学的其他送别诗。以此为契机引导学生在学诗词的时候见篇带组，对诗词进行分类复习，提高复习效率。