wow模型修改破冰教育心理学·第13天丨15个重点知识点，快来背！-一起考教师
破冰教育心理学·第13天丨15个重点知识点，快来背张子洲！-一起考教师
学习如逆水行舟，不进则退陆佳蕾。
如果你今天学习了
或有关于教综的疑问
就留言告诉我们哦
让我们一起见证坚持的力量！
破冰第13天
（内容摘自一起考教师打卡小程序）
考点
教育心理学知识汇总
1.简述皮亚杰的认知发展阶段今天是几九。
（1）感知运动阶段（0~2岁）；
（2）前运算阶段（2~7岁）；
（3）具体运算阶段（7~11、12岁）；
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）wow模型修改。
记忆技巧：感前具形
2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点布华泉。山田光子
（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；
（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的；
（3）不守恒；
（4）自我为中心；
（5）思维不可逆。
记忆技巧：表子不凡
3.简述埃里克森人格发展阶段。
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）；
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）；
（3）主动感对内疚感（4~5岁）；
（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；
（5）自我同一性对角色混乱（12~18）；
（6）亲密感对孤独感（成年早期）；
（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；
（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。
记忆技巧：新宰猪库洛纳斯，琴童觅饭盒。
4.简述学生心理发展的特点
（1）定向性与顺序性。
（2）阶段性与连续性。
（3）不平衡性。
（4）差异性。
记忆技巧：段序不差
5. 加涅的学习结果分类
（1）言语信息的学习
（2）智慧技能的学习
（3）认知策略的学习
（4）运动技能的学习
（5）态度的学习
记忆技巧：加胭脂太动人
6. 简述掌握学科基本结构的教学原则
（1）动机原则；
（2）结构原则；
（3）程序原则；
（4）强化原则
记忆技巧：冻结城墙
7. 奥苏伯尔有意义学习的条件
（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义欲海狂龙。
（2）主观条件：学习者自身因素
①有同化新知识的认知结构
②有学习的心向
记忆技巧：主客才忍心
8. 简述建构主义学习理论的共同观点
（1）知识观：强调知识的动态性
（2）学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构
（3）学生观：强调学生经验的丰富性和差异性
（4）教学观：强调情境式教学、合作学习
记忆技巧：教学生学习知识
9.简述耶克斯-多德森定律
（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加缪寿良，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
记忆方法：通过曲线的相同点和不同点进行描述
10.简述维纳归因理论及其教育意义
维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因林黛妤。
意义：
1.根据学生的自我归因诺澜扮演者，可预测以后的学习动机
2.学生的自我归因虽未必正确，但却是重要的。
3.长期消极归因不利于学生个性成长
4.教师反馈是影响学生归因的重要因素
记忆技巧：与众不凡
11.如何激发学生的学习动机？
1、创设问题情境江北女匪，实施启发式教学
2、根据作业难度艾衍含，恰当控制动机水平
3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
4、正确指导结果归因，促使学生继续努力
记忆：根据起因控制奖惩
12.简述学习策略训练的原则
（1）主体性原则；
（2）内化性原则；
（3）生成性原则；
（4）特定性原则；
（5）有效监控原则；
（6）个人效能感原则。
记忆技巧：煮花生特见效。
13.简述影响迁移的因素
（1）学习材料之间的共同要素或相似性；
（2）原有知识经验的概括程度；
（3）学习情境的相似性；
（4）学习的定势和态度；
（5）认知结构的特点；
（6）学习策略的水平。
记忆技巧：策定结鼠疫屠城，材知情
14.在教学中如何促进迁移的产生？
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略，提高迁移意识性
记忆：猜测城内
15.简述冯忠良的操作技能形成阶段
（1）操作定向
（2）操作模仿
（3）操作整合
（4）操作熟练
记忆技巧：定模整熟 上体育课的过程
↓↓更多习题解析可于4月22日在一起考教师打卡小程序中的“教综一起做笔记”查看，长按识别下方二维码即可进入四季美农贸城！记得先去听习题课哦！
重磅福利：“教综一起做笔记”同步教综系讲精练班直播课进度（蹭直播地址请在文末查看），4月23日教育心理学课程结束时，老师将从在“教综一起做笔记”打卡7次及以上的同学中选出15名优秀笔记奖包邮送《1200道教综易错题》纸质书哦！
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直播时间：4月22日 19:00-21:15
课程：教育心理学重点知识记忆
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（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的；
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（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）；
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（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；
（5）自我同一性对角色混乱（12~18）；
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（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；
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（1）动机原则；
（2）结构原则；
（3）程序原则；
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（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义欲海狂龙。
（2）主观条件：学习者自身因素
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（1）知识观：强调知识的动态性
（2）学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构
（3）学生观：强调学生经验的丰富性和差异性
（4）教学观：强调情境式教学、合作学习
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9.简述耶克斯-多德森定律
（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加缪寿良，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
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10.简述维纳归因理论及其教育意义
维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因林黛妤。
意义：
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2.学生的自我归因虽未必正确，但却是重要的。
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（1）主体性原则；
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（3）生成性原则；
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（1）学习材料之间的共同要素或相似性；
（2）原有知识经验的概括程度；
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